AEE: Fechamento

                                             AEE:  FECHAMENTO

Uma das inovações mais recentes trazidas pela Política  Nacional de Educação Especial, é o Atendimento Educacional Especializado AEE, um dos serviços da educação especial de suma importância na identificação, elaboração e organização de recursos pedagógico e de acessibilidade que eliminam as barreiras para a plena participação dos alunos considerando suas necessidades específicas  com um profissional  especializado na área de fundamental importância em todo processo da inclusão escolar tendo como papel principal observar a realidade do aluno, identificar problemas, criar possibilidades adequadas a superação das barreiras que o impede de se desenvolver plenamente na escola e fora dela, como também complementar ou suplementar a formação desse aluno visando a sua autonomia no ambiente escolar, familiar e social.
O estudo de caso  é realizado a partir da entrevista com a professora da sala comum, conversa com a família ,indispensável  para um bom desenvolvimento do trabalho, é através deste que o professor terá consciência da situação atual do aluno encaminhado a sala de AEE, que possibilita identificar o problema e sua origem que favoreça a construção do plano de AEE, possibilitando ao professor selecionar os recursos e equipamentos e  apoio necessário para o melhor desempenho no processo de  aprendizagem.
Diante das informações obtidas com o estudo de caso, o professor será capaz de elaborar um plano do AEE eficaz para desenvolver com um determinado aluno de acordo com suas necessidades especiais. O plano do AEE contribui para aprendizagem em todos os aspectos, pois é através dele que favorece ao professor criar estratégias de ação, produzir materiais, elaborar e executar as atividades. Tanto o estudo de caso como o plano do AEE   é de fundamental importância para o desenvolvimento do trabalho do professor do AEE pois se faz necessário conhecer e descrever o contexto educacional ao qual o aluno está inserido, ou seja, um depende do outro para que a inclusão aconteça de fato e de direito.

Etapas: Caso Roberto

Caso Roberto

1- Apresentação do problema

Roberto 13 anos de idade tem deficiência intelectual com leve deformidade no crânio adquirida durante o parto, e vive em uma instituição para crianças e adolescentes órfãos. Encontra-se matriculado em uma escola da rede pública cursando o 4º ano com nível pré silábico estágio inicial. Seu interesse pelas atividades propostas pela professora oscila ora demonstra interesse ora não. Em sala de aula apresenta certa agitação andando constantemente pela sala procurando fugir do ambiente, sua dificuldade motora interfere nos traçados gráficos das letras e do desenho, apresenta ainda dificuldade de locomoção devido a falta de flexão nos joelhos.

2- Esclarecimento do problema

Para estudar o caso Roberto faz-se necessário que o professor do AEE entreviste a família,  professores e colegas de turma com a finalidade de identificar os aspectos relacionado  ao seu problema. Apesar do seu grau de aprendizagem e deficiência percebe que manifesta interesse por jogos, compreensão contextualizada e força de vontade para vencer. Diante dos obstáculos enfrentados por ele tenta de alguma forma aprender com os colegas. Em sala de aula agita-se constantemente, tem dificuldade de concentração e falta de interesse por algumas atividades proposta pela professora, embora tem interesse por jogos principalmente em compreender as regras e usá-la em benefício próprio. Sua convivência é satisfatória, oralidade bem articulada e se expressa bem e compreende o que lhe é solicitado.

3- Identificação da natureza do problema

Diante das observações realizadas pelo AEE constatou que Roberto tem dificuldades na aprendizagem, locomoção e problemas de ordem intelectual porém tem capacidade comunicativa, consegue manter um diálogo mas tem dificuldade de memorização, e  revelou ainda que Roberto apresenta melhor desempenho em matemática  o que  relacionamos a dificuldade de atenção e concentração demonstrada por ele e também por ter a saúde fragilizada.

4- Resolução do problema

A natureza do problema de Roberto é de ordem cognitiva e motora  interferindo na sua motricidade, cognição, coordenação motora, locomoção.

Diante das reflexões realizadas sobre o Caso Roberto o grupo propõe que o professor do AEE em parceria com o professor da sala de aula comum, desenvolva projetos que favoreça a concentração e estimule a escrita e seu raciocínio lógico contextualizando sempre aos jogos já que é um interesse próprio do aluno e utilizando os recursos tecnológicos existentes na SRM.

Plano AEE- Caso Roberto

Plano AEE - Caso Roberto

Plano de Aula AEE - Caso Roberto

Objetivo

Desenvolver habilidades e compreender o desenvolvimento de Roberto em todos os momentos ofertando a oportunidade de garantir o entendimento e a motivação a partir do lúdico, ampliando hábitos de leitura e compreensão textual proporcionando a interação e desenvolvendo a expressão corporal utilizando materiais e atividades diversificadas.

Organização do atendimento

Período de atendimento: agosto a dezembro

Frequência: duas vezes por semana

Tempo de atendimento: 50 minutos cada atendimento

Composição do atendimento: Roberto será atendido individual e coletivo pois acreditamos que a interação com outros educandos é essencial para o seu desenvolvimento intelectual.

Atividades a serem desenvolvidas no atendimento do aluno

Dinâmica de grupo

Relatos orais

Aula passeio

Fichas com letras e desenhos

Desenho vasado

Rótulos

Alfabeto móvel

Jogos da memória

Encaixe

Tecnologia assistiva

Montagem livre e orientada

Expressão corporal

Dado sonoro

Exercício físico adaptados

Gravuras

Dominó com animais, frutas e quantidades

Quebra-cabeça (desenhos, palavras e encaixe)

Contos infantis- contação de história pelo professor ou computador

Música

Teatro (fantoches)

AVD - (atividade da vida diária)

Recorte e colagem

Pintura

Chamada ilustrativa com o nome da criança e o desenho

Massa de modelar

Leitura visual de imagens

Associação de letras e sílabas ao desenho

Dinâmica e jogos interativos

Metodologia

Os conteúdos serão desenvolvidos contextualizando de acordo com as necessidades do aluno buscando complementar a formação do educando distribuídos em momentos individuais e coletivos.

Materiais a serem desenvolvidos para o aluno:

Saco surpresa

Corrida tabuleiro

Jogos pedagógicos

Dominó ilustrado

Trilha

Labirinto

Quebra-cabeça

Tampinha de garrafa com letras, números, figuras de animais, alimentos e frutas ( jogo da memória)

Recursos selecionados

Tinta guache

Pincel

Cola

Alfabeto móvel

Computador

DVD

Aparelho de vídeo

Revistas

Clássicos infantis

Tesoura

Jogos pedagógicos

Outros

Softwares educativos

Parcerias

Família

Comunidade

Núcleo gestor, docentes e discentes e funcionários da escola

Professor da sala de aula comum

Psicopedagogo

Neurofor

Terapeuta Ocupacional

NAPE

Educador físico

Professor de informática

Profissionais que serão orientados sobre os serviços e recursos oferecidos ao aluno

Professores de sala de aula comum

Educador físico

Colegas de turma

Diretor escolar

Equipe pedagógica

Funcionários da escola

Avaliação

No processo contínuo, registrando o desempenho, verificando avanços individuais e coletivos tanto no ambiente escolar como no social e familiar.

Observação: ao avaliar e registrar os avanços atingidos a partir das intervenções do AEE, detectar falhas ou necessidades de restruturação do plano fazendo reajustes como:

·         Estabelecer novas parcerias

·         Adicionar recursos alternativos contextualizados para que dessa forma atinja os objetivos almejados.

DF: Caso Oliveira

Grupo- Eterno Aprendiz

Neci de Sousa Alves

Gileide Medeiros de Oliveira

T08a - Joana Darc Dantas

Caso Oliveira

Oliveira, do sexo masculino, 8 anos de idade, reside em Juazeiro do Norte, atualmente cursando o 2º ano do ensino fundamental I, em uma escola da rede pública municipal de ensino no turno matutino. Tem deficiência física  (cadeirante). Diante do seu  grau de deficiência o referido aluno não encontra dificuldade para interagir, é participativo, afetivo e socializa as brincadeiras independente de suas condições físicas, enfrenta os obstáculos com determinação e consciência onde ele  próprio minimiza barreiras presentes no ambiente escolar, influenciando os colegas a perceber que a deficiência nao é impercílio suficiente para excluí-lo das atividades diárias e recreativas.

Ao entrevistar a mãe foi relatado que aos 3 meses de idade já era possivel perceber que a criança apresentava dificuldades de movimentação nos seus membros inferiores sendo motivo de preocupação por ser mãe solteira e ter que enfrentar sozinha as dificuldades futura. A partir dessa idade procurou ajuda médica em que foi iniciado um acompanhamento culminando a uma cirurgia que aconteceu aos três anos de idade que segundo a mãe percebeu que agravou ainda mais a situação da criança, sendo que continua sendo acompanhado com a possibilidade de mais um processo cirurgico que favoreça a correção da sua deficiência ou pelo menos amenize o seu grau de dificuldade de locomoção.

No decorrer do ano letivo de 2012 o referido aluno teve participação insuficiente no acompanhamento AEE por motivo de dificil acesso a unidade escolar em que estava matriculado e por falta de apoio familiar.

Atualmente o referido aluno apresenta dificuldades de leitura e escrita que não associamos a sua deficiência e sim a ausência do apoio  familiar devido a mãe e avó trabalhar o dia todo na limpeza pública (gari) e não dispor de tempo suficiente para colaborar nas suas atividades escolares.  O  AEE vem realizando as intervenções no contra turno em dias alternados que tem contribuido significativamente no seu desenvolvimento intelectual, oferencendo apoio familiar e suporte específico.