Estabelecendo Relações entre O AEE e o texto “O Modelo dos Modelos” do Autor Italo Calvino

Refletido sobre o texto “O modelo dos modelos“ percebe-se que o personagem estabelece regras. Primeiro constrói na mente o modelo perfeito, lógico e possível. Segundo verifica se o modelo se adapta aos casos práticos observáveis na experiência. Terceiro introduz as correções necessárias para que modelo e realidade igualem-se. Essas regras remete-nos a refletir enquanto professor do AEE, nos seguintes aspectos: primeiramente despertar na sociedade mais interesse e comprometimento pela inclusão de crianças com necessidades especiais educativas na escola comum ou seja, com uma deficiência  física intelectual  ou outras. De forma a respeitar seus limites e valorizar suas potencialidades  percebendo as suas necessidades  educativas, procurado compreender o todo dando mais ênfase ao que o aluno pode oferecer do que o quanto a deficiência possa prejudicá-lo vendo-a como apenas um comprometimento que exige um olhar diferenciado, entendendo que não basta receber o aluno seguindo um modelo social ou simplesmente cumprindo uma lei, mas sim oferecer condições de acesso ao conhecimento com aprendizagem significativas. E relaciono também os pensamentos do Senhor Palomar aos desafios enfrentado pelo o professor do (AEE)  Atendimento Educacional Especializado, constantemente no contexto escolar, que se inicia a partir da  matricula do educando e se estende a todo o seu processo de aprendizagem no seu percurso escolar enquanto permanecer na instituição a qual foi matriculado e em muitos casos preocupando-se até mesmo quando já remanejado a outra instituição do mesmo município ou de outro. Ainda com relação ao Atendimento Educacional Especializado e o texto "o modelo dos modelos" faço outra reflexão relacionada ao acompanhamento do aluno ao qual estabelecemos forte vínculo de afeto, compromisso e fidelidade que percorre todo o seu processo de inclusão, que para compreender esse processo torna-se necessário conhecer o aluno, sua origem e grau de comprometimentos que interfere de forma negativa nos avanços em seu percurso de escolarização. Na primeira análise faço uma reflexão de forma mais ampla e abrangente, voltado ao individuo  em observação, família instituição de ensino e sociedade. Embora o texto aponte outra direção que também relaciono as funções especificas do professor do AEE quando esquematizamos as etapas que percorremos até a reestruturação do plano de AEE. Assim como o senhor Palomar desenvolveu em sua mente um modelo sistematizado partindo de princípios e baseando-se em regras, o professor da SRM desenvolve o seu trabalho com base em princípios, conhecimentos, metas, objetivos e regras, teoria e prática, pilares que dão suporte a proposição do estudo de caso, propor o plano de AEE e consequentemente avaliar e reestruturar com equilíbrio caso seja  necessário .Na elaboração do estudo de caso exige que o professor tenha construído o perfil do aluno através de observações e registros  onde identificamos os entraves enfrentado por ele no contexto familiar, escolar e social e dificuldades ocasionada pelo comprometimento provindo da sua deficiência que afeta o seu  processo de aprendizagem propondo soluções possíveis  e  reais com flexibilidade  as mudanças  que favoreça a construção do conhecimento exigido na série em curso.  Vale salientar que todas as etapas mencionadas são de suma importância pois acredito que as informações consistente contidas  no estudo de caso proporcionará um plano de AEE bem estruturado em que cada detalhes deve ser condicionado pelo o outro contendo coerência e flexibilidades para alterações futuras onde teoria e pratica se completam.

Tecnologia Assistiva

                                                                                                                                       

Segue abaixo alguns recursos de comunicação alternativas e  atividades educacionais com acessibilidades,como cartões e pranchas de comunicação destinadas ao público alvo do AEE com necessidades educativas especiais que apresentam: TEA ,DI ,DF,PC DA,DV e Baixa Visão entre outros . Atende alunos do ensino infantil ao ensino médio  sem limite de idade de acordo com o grau de deficiência e necessidade educacional específica que podem serem utilizadas em sala de aula comum, AEE, Biblioteca, laboratório de informática . Indicado tanto para o professor do AEE como para o professor da sala de aula comum pois são recursos disponibilizado para o AEE  que pode ser instalado para a utilização dos alunos nos ambientes acima sinalizado objetivando  promover intervenções positivas e significativas nos aspectos: socialização entre os pares,interação social , estimulação visual  e auditiva, percepção, atenção, cognição, compreensão de mundo, como também auto confiança e auto estima vejam:

CARTÕES DE COMUNICAÇÃO

Descrição de imagem A imagem apresenta vários cartões de comunicação com símbolos gráficos representativos de mensagens. Os cartões estão organizados por categorias de símbolos e cada categoria se distingue por apresentar uma cor de moldura diferente: cor de rosa são os cumprimentos e demais expressões sociais, (visualiza-se o símbolo "tchau"); amarelo são os sujeitos, (visualiza-se o símbolo "mãe"); verde são os verbos (visualiza-se o símbolo "desenhar") ; laranja são os substantivos (visualiza-se o símbolo "perna"), azuis são os adjetivos (visualiza-se o símbolo "gostoso") e branco são símbolos diversos que não se enquadram nas categorias anteriormente citadas (visualiza-se o símbolo "fora"). PRANCHA DE COMUNICAÇÃO COM SÍMBOLOS, FOTOS OU FIGURAS Descrição de imagem Uma pasta do tipo arquivo, contendo várias páginas de sacos plásticos transparentes está sobre o colo de um usuário de CA. Cada página representa uma prancha de comunicação temática e na imagem visualiza-se a prancha com o tema "animais". PRANCHA DE COMUNICAÇÃO ALFABÉTICA Descrição de imagem Sobre uma mesa está uma pasta de comunicação e nela, há uma prancha que contém as letras do alfabeto e os números. O usuário está apontando o dedo indicador na letra "X".                                  Prancha com símbolos PCS Descrição de imagem Visualiza-se uma prancha de comunicação com dezoito símbolos gráficos PCS cujas mensagens servirão para escolher alimentos e bebidas. Os símbolos PCS estão organizados por cores nas categorias social (oi, podes ajudar?, obrigada); pessoas (eu, você, nós); verbos (quero, comer, beber); substantivos (bolo, sorvete, fruta, leite, suco de maçã e suco de laranja) e adjetivos (quente, frio e gostoso). VOCALIZADOR Descrição de imagem Vocalizador retangular com vinte e cinco áreas de mensagens visíveis, onde estão símbolos gráficos. Cada área de mensagem ao ser pressionada emitirá uma mensagem de voz gravada anteriormente. Apresenta alça de transporte e botões de volume e troca de níveis. Descrição de imagem Pastas tipo cardápio, trifolder ou duplas, apresentam modelos de grades com diferentes tamanhos e quantidades de espaços para símbolos. Visualiza-se também uma pasta dupla onde está uma prancha para escolhas de materiais de artes. Agendas personalizadas com símbolos                                                                                                  Descrição de imagem Visualiza-se uma sequência de atividades individuais de um usuário da CA que se chama Paulo. As atividades ilustradas em sequência de símbolos que representam sua rotina matinal desde o acordar, vestir-se, fazer a higiene pessoal, até tomar o café da manhã.   Descrição de imagem: Uma agenda em formato vertical mostra uma sequência de símbolos para a primeira hora da manhã. Cinco atividades estão representadas em símbolos: tomar banho, comer, escovar os dentes, pegar a mochila, ir para escola de ônibus. Calendários personalizados Descrição de imagem Uma folha de calendário do mês de janeiro de 2011 foi personalizada com os símbolos PCS. Visualiza-se símbolos representativos do verão "guarda sol" e "sorvete", símbolo da "festa de Ano Novo", "viagem", "praia", "chegada da vovó", "aniversário" e "retorno a casa". Os símbolos foram aplicados sobre as datas destes eventos. Descrição de imagem Numa parede de fundo preto foram fixados, com fita adesiva, os cartões de comunicação laminados. A composição da agenda descreve o mês, dia, dia da semana, sensação térmica (calor) e também todas as atividades escolares propostas para este dia. Além de cartões de comunicação há número em EVA (representado o dia 7) e palavras em feltro, com texto pintado com cola colorida (mês de novembro e dia da semana terça feira). Descrição de imagem Com fotografias escaneadas de um cardápio foi montada uma prancha de comunicação temática, para comprar o lanche. Visualizamos as imagens dos sanduíches, copo de refrigerante, salada e embalagem do lanche. Estas mesmas imagens aparecem organizadas numa prancha de comunicação.   Livros com símbolos Descrição de imagem Visualiza-se a página de um livro. A frase escrita foi também representada por símbolos PCS: "Bateu Portas e janelas com força". Descrição de imagem Em sete frases, escritas com texto e símbolos, está uma sequência de atividades que deverão ser feitas para a preparação de um sanduíche de geleia com queijo. Descrição de imagem Visualiza-se a página de um livro construído pelos alunos. Há a ilustração de um pato. Sobre a ilustração estão colados, em sequência, de cartões de comunicação alternativa com símbolo e texto: "Lá vem o pato, pato aqui, pato acolá. Lá vem o pato para ver o que é que há"? Textos com símbolos: Textos com símbolos são muito interessantes para favorecer e ampliar a aquisição de repertório de símbolos gráficos (usuários de CA), favorecer a relação símbolo e signos e auxiliar na alfabetização de alunos com deficiência intelectual, auxiliar no aprendizado do português escrito para alunos surdos. No Boardmaker a escrita com símbolos é feita com a ferramenta "Simbolar".

Descrição de imagem

Um boneco indica o ícone da ferramenta "Simbolar", conforme ela é representada na área de trabalho do Boardmaker.

Descrição de imagem

O primeiro verso da poesia "Leilão de Jardim", de Cecília Meireles, foi digitada com o recurso "Simbolar" do Boardmaker. Desta forma, cada palavra aparece com a representação simbólica do PCS, acima do texto escrito.

O verso diz: Quem me compra um jardim com flores? Borboletas de várias cores, lavadeiras e passarinhos, ovos verdes e azuis nos ninhos?